Если вы хотите организовать своё дело, то к кому в первую очередь пойдёте за советом? К успешному другу предпринимателю или перебивающемуся от зарплаты к зарплате работнику завода или, ещё хуже - пьянице? Сомневаюсь, что вы прислушаетесь к советам Человека, который не достиг определённого успеха в жизни, и никогда не поставите его себе в пример. Так неужели вы хотите, чтобы вашего ребёнка учили неуспешные люди?

Профессия учителя перестала быть престижной, хотя имеет прямое отношение к формированию личности будущих граждан страны. Поэтому мысли каждого учителя обычной школы нашей Родины должны быть направлены на главное – учить своим примером!

Попытки передать неодушевленные Знания детям и бесполезны и темны. Обучение это воспитание и развитие мышления Человека и его способностей! Но подобие притягивает подобие. И что же притягивают неуспешные учителя с падшей моралью, для которых учебники и тесты это фабрика, техническая инструкция, а оценка – метка состоятельных учеников?

Быть учителем это очень ответственная работа. Каждый учитель должен заниматься саморазвитием, быть достойным подражания. Именно поэтому, он, как и космонавт, должен получать достойную оплату за круглосуточную работу. Ведь саморазвитием нельзя заниматься только с 6:00 до 7:00 утра и с 20:00 до 21:00 вечером. Саморазвитие это постоянный и бесконечный процесс. Учитель – это тот же правитель, только учителей много и поэтому они главные политики нашего общества. Для того чтобы это стало реальностью, необходимо пересмотреть все образовательные программы.

Что же происходит в современной школе? Наши учебные заведения (и школы и университеты) не учат мыслить самостоятельно – они готовят наёмных работников. Детям не позволено самим искать ответы. Они вынуждены запоминать информацию в режиме печатной машинки. Школьников шпигуют разрозненными и ложными Знаниями, даже лженауками. И точные науки и гуманитарные преподаются в школах по учебникам, содержащим искажённую и часто неверную информацию.

Надо учить не думать, а придумывать, не запоминать, а находить решение.

В учёном Мире принято игнорировать факты и доказательства, не вписывающиеся в общепринятую теорию. Академики, доктора наук, духовно просветлённые люди до сих пор бьются над этой проблемой, но не в силах изменить ситуацию в корне.
История, физика, биология – предметы, которые содержат большое количество противоречивой и лживой информации. Это доказано авторитетами учёного Мира, но к их заявлениям остальной Мир остаётся глухим. И на то есть свои причины. Обществом, в котором преобладают искажённые Знания, гораздо легче манипулировать.

Например, такой предмет, как физика, это описание законов «промежуточного» Мира (между микро- и макро-космосом). Вне нашей области жизнедеятельности законы действуют другие, так как Вселенная неоднородна. Поэтому, даже при обучении точным (доказательным) наукам следует говорить только о версиях и допущениях.
К тому же, все предметы должны быть взаимосвязаны между собой, чтобы создавать цельное представление о Мире. Соответственно и термины и описания и категории должны позволять ученику без труда совместить Знания из биологии с физикой и химией. То, что давали нам в школе, нельзя было назвать совместимым. В результате, физик вырос со своим специфическим взглядом на Мир, биолог со своим, астролог со своим и так далее.

Обучение в школах должно начинаться с освоения учениками Законов Мироздания, различения (значимости по отношению к жизни) сути вещей, смысла жизни Человека. То есть первый класс должен заключать в себе приобретение навыков взаимодействия с Миром, которые станут основой для эффективного обучения в дальнейшем.

С таких Знаний может начинаться обучение в школе Гармоничной Цивилизации:
1. Законы Вселенной.
2. Предназначение Человека.
3. Здоровье Планеты и Человека.
4. Значение и Предназначение деревьев, трав, овощей, фруктов, ягод, вообще растений и живых существ.
5. Слова и Мысли.
6. Единство и рознь.
7. Уникальность и различия.
8. Смысл жизни.
9. Целостное развитие.
10. Для чего нужно обучение (Образование) и вообще Знания.

И только после этого можно давать конкретные Знания: предлагать запоминать информацию, вникать в достижения наук, учить современную грамоту. Готовы ли современные дети к принятию информации, которую преподают им в школах?
В школьных уроках не хватает духовных Знаний, расширяющих, а не ограничивающих восприятие Человека. Но восполнять эти пробелы уроками церковных наставников нельзя. Между общепринятыми школьными предметами и церковно-библейской идеей лежит пропасть, а рядом дремучий лес противоречий. Это две крайних противоположности, ни одна из которых не способна описать Мир правдиво и целостно. Для формирования личности и полноценного развития ребёнок должен получить единый, неразделимо-взаимосвязанный набор Знаний и располагать методами их постижения.

Не получив целостную картину Мира в самом начале развития, ребёнок остаётся наедине с Миром, который не соответствует действительности. Он не может во всей безграничной полноте воспринимать окружающий Мир и вырастает взрослый Человек, ограниченный рамками искажённых Знаний. В обыденной жизни ему приходится руководствоваться бессвязными понятиями о жизни.

Есть и другие, пожалуй, более ужасающие формы воспитания невежества в людях. Это свободная торговля рефератами и дипломами, которая делает нашу систему образования подделкой, в которой есть форма, но нет содержания. Кому нужна показная серьёзность директоров школ, ректоров, учителей? Они напоминают «господствующий класс», который якобы проводит борьбу с видео-пиратством, а в крупном городе сложно найти лицензионный диск. Так же сложно стало получить и настоящие Знания. И снова – ЛОЖЬ.